Mit der Weiterentwicklung von transformativen Technologien verschwimmen die Grenzen zwischen digital und analog immer mehr. Auch immersive Erlebnisse nehmen durch das wachsende Interesse am \u201eMetaverse\u201c stetig zu – nicht nur f\u00fcr Spiel und Spa\u00df, sondern auch f\u00fcr die Zusammenarbeit in Gruppen und Teams.<\/p>\n
Gleichzeitig wandeln sich die Anspr\u00fcche und Erwartungen von Lernenden. Im Kontext von Future Skills ist es f\u00fcr (angehende) Professionals wichtig, Kompetenzen im Umgang mit Technologien der Welt von morgen zu erwerben oder sie zumindest kennengelernt haben \u2013 vor allem, um auch eine kritische Haltung einnehmen zu k\u00f6nnen.<\/p>\n
Vor diesem Hintergrund initiierte das Office of Learning Innovation der Frankfurt School im Juli 2023 das Pilotprojekt \u201eMitten_drin: Virtuelle Kollaboration in 3D Spaces“, das in Kooperation mit dem Bereich \u201eInternational Advisory Services (IAS)\u201c durchgef\u00fchrt wurde. In diesem Blogbeitrag wollen wir einen genaueren Blick auf dieses spannende Experiment werfen.<\/p>\n
Die vermehrte Nutzung von Homeoffice und Remote-Arbeit sowie digitalen Lernangeboten haben unsere Art zu lernen und zu arbeiten grundlegend transformiert, insbesondere w\u00e4hrend der Corona-Pandemie. Der Einsatz von Videokonferenztools wie Teams und Zoom ist mittlerweile zur Normalit\u00e4t geworden. Allerdings hat sich, verst\u00e4rkt durch die Coronakrise, auch eine sp\u00fcrbare Erm\u00fcdung durch virtuelle Meetings eingestellt, die als \u201eZoom Fatigue“ bekannt ist.<\/p>\n
In diesem Kontext setzte unser Pilotprojekt an: Wir wollten eine neue, innovative Dimension der Kommunikation und Kollaboration in einer virtuellen Lernumgebung erforschen. Unser Ziel bestand darin,\u00a0Erfahrungen mit der Entwicklung innovativer Lernkonzepte und im Umgang mit immersiven Lerntechnologien zu sammeln, sowie Einsatzszenarien f\u00fcr gemeinsame Lernerlebnisse im virtuellen 3D Raum zu evaluieren. Insbesondere sollte der Einsatz von virtuellen Lernumgebungen dazu dienen, die soziale und emotionale Komponente von Online-Veranstaltungen zu intensivieren, getreu dem Leitspruch:\u00a0\u201eWhen avatars meet, people connect\u201d.<\/em><\/p>\n Das Projektteam vom SWA e-Campus (IAS) erarbeitete im Rahmen des Pilotprojekts einen Use Case und konzipierte zwei VR-Sessions f\u00fcr die Teilnehmenden ihrer Kurse. Zus\u00e4tzlich besch\u00e4ftigten wir uns intensiv mit dem Thema Space Design<\/em>, dem in virtuellen Lernumgebungen eine zentrale Rolle zukommt. F\u00fcr die immersive Erfahrung wurde eine Software genutzt, die keine Virtual-Reality-Brillen erfordert, sondern \u00fcber eine App bzw. via Browser auf Laptop oder Rechner verwendet werden kann.<\/p>\n Die erste Veranstaltung im 3D Space war eine Onboarding- \/Icebreaker-Session, die dem Kennenlernen und der Vorbereitung der Teilnehmenden f\u00fcr die Hauptveranstaltung diente: eine Plenardiskussion im virtuellen Raum, in der die Professionals zum Thema \u201e<\/strong>Scaling up Finance for Sustainable Development: A Multi-Stakeholder Dialogue\u201c diskutierten. Die Teilnehmenden erfassten schnell die Navigation im Space und hatten Freude daran, sich in der virtuellen Umgebung zu bewegen und miteinander zu interagieren.<\/p>\n W\u00e4hrend der Vorbereitung der Sessions fiel uns auf, dass die 3D Spaces im Vergleich zu herk\u00f6mmlichen Videokonferenztools mehr Raum f\u00fcr Interaktion und praktische Aufgaben bieten. Die Treffen und Zusammenarbeit in den dynamischen Lernspaces machten Spa\u00df und brachten kreative Ideen hervor. Das Gef\u00fchl der Anwesenheit anderer im virtuellen Raum erinnerte an Pr\u00e4senzworkshops und erm\u00f6glichte eine neue, faszinierende Form der sozialen Interaktion.<\/p>\n Andererseits kamen durch die Nutzung der neuen Technologie auch neue Herausforderungen, vor allem technischer Natur, dazu. So war z. B. die Software, die wir pilotierten, stark auf eine stabile Internetverbindung angewiesen und auch bei der Installation und dem Setup der App hatten die Teilnehmenden mehr Schwierigkeiten und ben\u00f6tigten somit auch mehr Unterst\u00fctzung als bei der Nutzung g\u00e4ngiger Videokonferenztools. Damit solche VR-Plattformen in einem gr\u00f6\u00dferen Rahmen eingesetzt werden k\u00f6nnen, m\u00fcssten die technischen Zugangsvoraussetzungen noch weiter reduziert werden, um sicherzustellen, dass alle Interessierten problemlos teilnehmen k\u00f6nnen.<\/p>\n Trotzdem sehen wir Potenzial in VR-Lernumgebungen, insbesondere f\u00fcr Lernangebote, bei denen die Interaktion und Vernetzung der Teilnehmenden untereinander im Vordergrund stehen.<\/p>\n Das Pilotprojekt \u201eVirtuelle Kollaboration in 3D Spaces“ zeigt, dass VR-Anwendungen neue Wege er\u00f6ffnen, wie wir miteinander kommunizieren, lernen und zusammenarbeiten k\u00f6nnen. Unsere Erfahrungen und Learnings aus dem Piloten werden sicherlich dazu beitragen, die Potenziale dieser innovativen L\u00f6sungen an der Frankfurt School<\/a> weiter zu entfalten.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Mit der Weiterentwicklung von transformativen Technologien verschwimmen die Grenzen zwischen digital und analog immer mehr. 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Erfahrungen aus dem Pilotprojekt<\/h2>\n
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